О себе

Многие великие люди искусства считали, что именно музыка является наиболее совершенной сферой прекрасного, именно музыка способна наиболее полно выражать различные эмоции, богатую внутреннюю жизнь человека. Я убеждена, что музыка является важной частью жизни каждого человека. Почти у всех есть те или иные музыкальные предпочтения, которые зависят от характера человека, склада его души, уровня культуры, просто вкуса. Но ясно одно - без музыки жить невозможно. Интересно, с чем это связано? Почему любой человек нуждается в музыке? Я думаю, слушая какое-то музыкальное произведение, мы живем богатой внутренней жизнью. Музыка заставляет нас переживать, чувствовать – более ярко глубоко, полно. А это жизненно необходимо каждому человеку, ведь наша жизнь – это прежде всего жизнь эмоций. Человек жив, пока он чувствует. Лично я ни дня не могу обойтись без музыки. Во многом это «профессиональная привычка»,я училась в музыкальном колледже им. П.И. Чайковского, на Дирижерско-хоровом отделении, далее окончила Педагогический институт Бурятского Государственного Университета, по специальности учитель музыки. И вот уже на протяжении 5 лет я работаю в детском саду, Музыкальным руководителем. Я обожаю своих маленьких воспитанников и свою работу. Музыка – важнейшая часть моей жизни. Она тесным образом связана с моими воспоминаниями, мечтами, желаниями – самой сокровенной частью жизни моей души. Именно поэтому музыка так дорога мне, и я уверена, что она будет сопровождать меня на протяжении всей жизни.

Проект « Сказка в музыке »

(Для детей подготовительной группы)

 Актуальность проекта

Что характеризует человека прежде всего? Конечно же, его культура, в формировании которой огромную роль играет музыкально-эстетическое воспитание. Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической – актуальнейшая задача сегодняшнего дня.
Жанр сказки наиболее доступен для восприятия детям дошкольного возраста, а язык сказки близок и понятен.

Сказки любят все: и взрослые и дети. Со сказами люди иногда не расстаются всю жизнь. Сказку можно прочитать, а можно увидеть на сцене, в театре: артисты показывают спектакль, в основе сюжета которого лежит сказка. Фрагмент сказки можно внимательно рассмотреть на картине: художник нам показывает, как он видит героев сказки, которых описывает сказочник . А в музыке можно услышать сказку? Можно. Музыка рассказывает нам своим музыкальным языком: мелодией, темпом, динамикой, регистром, тембром . Можно не только услышать, но и увидеть. Т.е. самому внешне представить себе, сказочных героев А еще музыку можно исполнить вместе с музыкантами, подыграв на подходящем музыкальном инструменте.

 Тема «Сказка в музыке» обладает мощным ресурсом для прочувствованного и осознанного восприятия музыки, постижения выразительного смысла ее языка в сравнении с языками других искусств, дает возможность выразить свои впечатления в различных проявлениях творчества. 

Цель проекта

Создание условий для формирования у детей основ музыкальной, художественной и эстетической культуры, для развития творческого потенциала детей в различных видах деятельности.

Задачи:

• обеспечение эмоционально-психологического благополучия и здоровья детей;
• формирование музыкально-эстетического сознания;
• накопление ребёнком опыта восприятия искусства;
• обогащение словаря детей;
• развитие творческого воображения;
• развитие ассоциативного мышления;
• активизация проявлений творчества.

Аннотация проекта:

• тип проекта: творческий, коллективный;

• доминирующая в проекте деятельность: восприятие музыки;

• направленность деятельности: воспитательно-образовательная,

               художественно-эстетическая;

• число участников проекта: дети старших и подготовительной группы ,родители , воспитатели ;
• сроки проведения: сентябрь 2018-май 2019г;

Предполагаемые результаты

• Сформированность эмоционально-оценочного отношения к музыке.

• Развитое образное мышление и творческое воображение.
• Повышенный  уровень интереса к различным формам музыкальной деятельности.
• Получение первого опыта самооценки.
• Творческое самовыражение воспитанников.

ЭТАПЫ РАБОТЫ:

1.  Подготовительный:

- изучение научно-методической литературы, анализ Интернет-ресурсов по данной теме;   

- проведение  мониторинга эмоционально- оценочного отношения к музыке.

- подбор необходимых материалов: репродукций и музыкальных произведений;

- обновление уголка по художественно-эстетической деятельности в группе.

2. Основной – практический:

Первый блок. Сказочные образы:

1.     М.П. Мусоргский  «Избушка на курьих ножках».

2.     Э.Г.Григ  «В пещере горного короля».

3.     Н.А.Римский – Корсаков  «Полет шмеля».

Второй блок. Балеты – сказки  П.И.Чайковского

1. «Щелкунчик» - Вальс цветов.

2. «Лебединое озеро»- Танец маленьких лебедей.

3. «Спящая красавица» - вальс.

месяц	Автор и название произведения	Ключевые слова и понятия в музыке.
Сентябрь – октябрь.	П.И. Чайковский «Танец маленьких лебедей» ( блок 2)	П.И. Чайковский. Три балета П.И. Чайковского Симфонический оркестр: дирижер. Струнные: скрипач, виолончелист, контрабасист. Квартет, дуэт, трио
Ноябрь - декабрь	М.П. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»	Русские композиторы; М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»
Январь	Э.Григ. «В пещере горного короля»	Зарубежные композиторы; Э.Григ; Сюита «Пер Гюнт» Валторны. валторнист
Февраль	П.И. Чайковский. «Вальс из балета «Спящая красавица» (блок 2)	Балет; Вальс; Деревянные духовые; Флейтист, гобоист, кларнетист, фаготист, инструменталист
Март- апрель	П.И. Чайковский. «Вальс цветов» из балета  «Щелкунчик» (блок 2)	Арфа, арфист; Исполнители музыки;
май	Н.А. Римский – Корсаков «Полет шмеля» ( блок 1)	Русские композиторы; Н.А. Римский – Корсаков; Сказки А.С. Пушкина; Кларнет, кларнетист; Поэт, художник, композитор;

3. Итоговый:

1.      Выставка творческих работ детей и родителей «Картинки с выставки»

2.      Изготовление атрибутов и костюмов родителями для итогового занятия.

3.      Проведение итогового музыкального занятия, использование презентации и видеоматериалов.

4.     Проведение заключительной диагностики.

Литература:

1.      Басина  Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. М., 1997.

2.      И. В. Штанько .,Воспитание искусством в д/с., М. 2007.

1.      Музыкальная энциклопедия. /Гл.ред. Ю.В. Келднин, Г.5.М., «Сов. Энциклопедия», 1981/.

2.      М. Кароткова  «Проблемы музыкальной классики» Москва – 1998 год

3.      Максим Юрьев. «М.П.Мусоргский. Биография.»ОАО «Издательство «Просвещение» 2005 год

4.      П. Соломонов «Архив классической музыки» Издательство «Музыка» Санкт-Петербург 2001 год

5.      Р.Петров «Художественные тенденции в музыкальном искусстве 19 века» Москва АСТ 2006 год

6.     Судакова Е.А. Сказка в музыке. Иллюстративный материал и тексты   бесед для музыкальных занятий в детском саду.- СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2015.

Мониторинг развития  восприятия  и эмоциональной отзывчивости на музыку  детей старшей группы 2018-2019 г.

Цель мониторинга:

- индивидуальный контроль развития  восприятия  и эмоциональной отзывчивости на музыку ;

- планирование с ними  дальнейшей коррекционной работы;

Дата  проведения:            входной мониторинг   :   сентябрь – октябрь

                                             итоговый: апрель- май     

Оценка музыкальных проявлений детей производится по каждому показателю и осуществляется по 3-бальной системе (высокий уровень – 3 балла, средний – 2, низкий – 1 балл). Результаты заносятся в таблицу и суммируются. В зависимости от общего количества баллов определяется уровень музыкального развития каждого ребёнка.

Высокий уровень: от 7-9 баллов.
Средний уровень: от 4-6 баллов.
Низкий уровень: от 1-3 баллов.                              

Категория оценивания

                      ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ

Низкий уровень: ребенок почти не слушает музыку, равнодушен к ней, все время отвлекается, без настроения участвует в музыкальном движении и игре на детских музыкальных инструментах.

Средний уровень: ребенок достаточно внимательно, но спокойно слушает музыку. Не ярко проявляет себя в музыкальном движении и игре на инструментах.

Высокий уровень: ребенок с интересом и вниманием слушает музыку, эмоционально реагирует на нее. Об этом свидетельствуют выражения его глаз, мимика, положение тела. Ребенок хочет слушать музыку, просит ее повторить. Очень эмоционален в музыкальном движении, ярко проявляет себя в игре на детских музыкальных инструментах.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ - МЫШЛЕНИЯ

(по показателю словесных характеристик)

Низкий уровень: ребенок не определяет вообще или не верно определяет общее настроение музыки. Не может рассказать о ней. Не может сосредоточиться на ее звучании

Средний уровень. Ребенок правильно определяет настроение достаточно простой по содержанию пьесы, ориентируясь, комплекс средств музыкальной выразительности, более тонко анализируя музыку. Благодаря этому,  восприятие музыкального художественного  образа становится более адекватным, ребенок может  почти точно определить программу – название незнакомой пьесы.

Высокий уровень. При восприятии музыкального художественного образа у детей появляется ориентация на самое информационно яркое средство музыкальной выразительности – мелодию и составляющие ее интонации. Благодаря этому, возможность ошибки при определении настроения несложной музыки становится минимальной, ребенок легко определяет название пьесы, может уловить процесс развития музыкального образа, сравнить пьесы, между собой.

Тесты для выявления наличия развития  восприятия  и эмоциональной отзывчивости на музыку ;

Эмоциональная отзывчивость

1.     Предложить прослушать музыкальное произведение «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И.Чайковского, «Марш» Р.Шуман

2.     Предложить исполнить любую знакомую песенку совместно с музыкальным руководителем.

3.     Предложить исполнить музыкальные движения совместно с музыкальным руководителем.

4.     Предложить ребенку нарисовать рисунок к прослушанной музыкальной пьесе «Первая утрата» Р. Шуман, «Детская полька» М.Глинка

Уровень развития музыкального мышления – восприятия

1.     Предложить прослушать музыку и рассказать о том, как она звучала характер, настроение, динамика, высота звука, тембр.  Если это песня рассказать о чем поется.  «Дед Мороз» Р.Шуман, «Утро» Э.Григ, «Котенок и щенок» Т.Попатенко.

Таблица  мониторинга развития  восприятия  и эмоциональной отзывчивости на музыку  детей старшей группы 2018-2019 г.

список	Восприятие музыки						Итог
	Эмоциональная отзывчивость на музыку		Определение музыкального жанра		Различие частей муз. произведения.
	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.		к.г.
Света  П.	2	3	2	3	1	2	5	с	8	в
Лена  В.	2	3	2	3	2	3	6	с	9	в
Марина П.	2	3	1	2	1	2	4	с	7	в
Дима З.	1	2	2	3	1	2	4	с	7	в
Ваня Л.	2	2	1	2	1	1	4	с	5	с
Валя  К.	2	2	1	2	1	2	4	с	6	с
Слава Ж.	2	3	3	3	1	2	6	с	8	в
Андрей М.	3	3	2	3	2	3	7	в	9	в
Жасмин И.	3	3	3	3	2	3	8	в	9	в
Мира Т.	1	2	1	3	1	2	3	н	7	в
Амгалан В.	1	2	1	2	1	1	3	н	6	с
Имина Б.	2	2	2	3	1	2	5	с	7	в
Лиза П.	2	3	2	3	2	3	6	с	9	в
Федя И.	3	3	2	3	2	3	7	в	9	в
Саша С.	3	3	2	3	2	3	7	в	9	в
Вика В.	3	3	3	3	3	3	9	в	9	в
София  С.	1	1	1	2	1	2	3	н	5	с
Баир Х.	1	2	1	3	1	2	3	н	7	в
Юля Б.	2	2	2	3	2	3	6	с	8	в
Вадим Р.	2	2	2	3	1	2	5	с	7	в
Ксюша Н.	2	3	1	2	1	2	4	с	7	в
Родион Д.	2	3	3	3	2	3	7	в	9	в
Слава П.	3	3	3	3	3	3	9	в	9	в

Начало года :

Высокий уровень: 7 человек – 30%

Средний уровень: 12 человек -52%

Низкий уровень: 4 человека -17%

Конец года:

Высокий уровень:1 9- человек – 82%

Средний уровень: 4 человека - 17 %

 Низкий уровень: 0

Сводная диаграмма мониторинга развития  восприятия  и эмоциональной отзывчивости на музыку  детей старшей группы 2018-2019 г.

Анализ общих результатов данного обследования свидетельствует о том, что процентный показатель количества детей с высоким уровнем развития к концу учебного года увеличился. Следовательно,  выявились  положительные тенденции  при реализации проекта «Сказка в музыке». Они выражаются в том, что:

- дети стали более увлеченно слушать классическую музыку; значительно изменились особенности музыкального восприятия: появилось произвольное внимание, умение сосредотачиваться, улавливать детали исполнения, развитое образное мышление и творческое воображение

- высказывания детей об эмоциональном и образном содержании музыки стали более глубокими и содержательными; повышенн уровень интереса к различным формам музыкальной деятельности.

- дети научились самостоятельно или с небольшой помощью педагога создавать танцевальные этюды и композиции;